ตรวจสอบและทบทวน

ตรวจสอบและทบทวน

            ในการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ขั้น ประเมินการเรียนรู้อิงมาตรฐาน ปฏิบัตการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ด้วยการเขียนระดับคุณภาพของผลการเรียนรู้ (rubics) ซึ่งอาจใช้แนวทางการกำหนดระดับคุณภาพของสมรรถนะตามแนวคิด SOLO Taxonomy การเรียนรู้อย่างนุ่มลึก ไม่ใช่เรียนแบบผิวเผิน หรือแนวทางอื่น

        

 U หมายถึง Understanding การประเมินการเรียนรู้

                        S : การประเมินอิงมาตรฐาน (Standard Based Assessment)

รายการประเมิน	ระดับพัฒนาการ
	3	2	1
1. เด็กสามารถเคลื่อนไหวร่างกายเป็นผู้นำและผู้ตามได้	เด็กฟังและปฏิบัติตามสัญญาณได้ถูกต้อง	เด็กฟังและปฏิบัติตามสัญญาณได้ถูกต้องโดยครูหรือเพื่อนคอยกระตุ้น	เด็กไม่ฟังและไม่ปฏิบัติตามสัญญาณ
2. เด็กสามารถเคลื่อนไหวร่างกายตามจังหวะและสัญญาณได้	เด็กแสดงท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายเมื่อเป็นผู้นำและแสดงท่าทางตามเพื่อนที่เป็นผู้นำ	เด็กแสดงท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายเมื่อเป็นผู้นำและแสดงท่าทางตามเพื่อนที่เป็นผู้นำโดยครูหรือเพื่อนคอยกระตุ้น	เด็กไม่แสดงท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายเมื่อเป็นผู้นำและไม่แสดงท่าทางตามเพื่อน ที่เป็นผู้นำ
3.  เด็กสามารถแสดงท่าทางด้วยความมั่นใจ	เด็กแสดงท่าทางขณะเป็น ผู้นำ - ผู้ตาม ด้วยความมั่นใจ	เด็กแสดงท่าทางขณะเป็นผู้นำ - ผู้ตาม ด้วยความมั่นใจโดยครูหรือเพื่อนคอยกระตุ้น	เด็กไม่แสดงท่าทางขณะเป็นผู้นำ - ผู้ตาม

   ผลการประเมิน

รายการประเมิน	ระดับพัฒนาการ (จำนวน 20  คน)
	ระดับ 3 (คน)	ร้อยละ	ระดับ 2 (คน)	ร้อยละ	ระดับ 1 (คน)	ร้อยละ
1. เด็กสามารถเคลื่อนไหวร่างกายตามจังหวะและสัญญาณได้
2. เด็กสามารถเป็นผู้นำและผู้ตามได้
3. เด็กสามารถแสดงท่าทางด้วยความมั่นใจ